您目前位置:社大首頁........更多社大發展文章按此回應柯市長新政與湯局長「四策八略打造臺北新教育」 -臺北市社區大學的挑戰與行動

........更多社大發展文章按此

回應柯市長新政與湯局長「四策八略打造臺北新教育」 -臺北市社區大學的挑戰與行動

回應柯市長新政與湯局長「四策八略打造臺北新教育」

-臺北市社區大學的挑戰與行動

                          文/臺北市社區大學聯合會理事長 蔡素貞/2015

   臺北市教育局湯志民局長上任即提出「四策八略打造臺北新教育」教育優先推動的四個方策八項重點工作,四個方策,包括穩定推動十二年國教、開展家長期待的實驗教育、改善弱勢學生的學習落差及活化運用校園餘裕空間。八項重點工作,第一是確保學生應有能力與發展學生潛能;第二是持續強化學校午餐品管工作;第三是強化都市孩子較缺乏的食農和田園教育;第四是持續推動高中職優質化,引進高教和社區大學資源,以提升社區高中職辦學績效。第五是加強推動課後輔導及寒暑假照顧班;第六是發展線上教學課程;第七是增加非營利幼兒園;第八則是強化駐校藝術家與學校藝文交流。

 

 

 

 

↑2015.1.27 臺北市社區大學永續發展聯合會理監事拜會教育局湯局長

    這其中有許多項都連結到社大的發展。其中針對特別針對推動高中職優質化,希望引進高教和社區大學資源,以提升社區高中職辦學績效。這項政策即是柯市長在競選時推出的第十三支「柯P新政-打造均優質高中職」,政策提出社區高中職應當和社區大學合作,善用其多元的師資,協助開設各類特色課程,來提升社區高中職辦學績效,發展學校的特色。

●共創雙贏-協助推動社區高中職優質化特色落實12年國教精神

    社大以他十六年深耕社區公民行動所累積對應經驗與資源,可透過現有多元課程來協助所在區域高中職的課程活化與社區化,甚至社團課程的陪伴與推動。可協助提供社區高中職選修課程多元及在地化學習內容,活化其學習內涵;協助公共性及社區服務社團的成立與陪伴,落實服務學習精神;協助鍊結社區學習資源,促進高中職社區化。同時考量技職教育法的通過,社大可協助提供職業探索課程,讓高中職選修課程能更加多元活潑。在回應柯市長田園城市食農教育願景上,社大將建立社區菜園技術輔導平台,可進而協助學校推動食農教育及小田園計畫。那麼,社大與區內學校將能攜手,以課程的活化,打開並發展孩子的公共領域,以課程優化改造孩子私領域的內涵,以課程廣化作為孩子重建世界觀的基礎。讓校園更生氣蓬勃,讓校園成為重建臺灣社會,發展臺灣新文化的泉源。

    立院於2014年11月4日三讀通過《實驗教育三法》,來鼓勵教育創新與實驗,讓教育更臻多元。旋即再於2014年12月30日三讀通過《技職教育法》,未來國中小將要納進職業探索課程,台灣社會長期存在「士大夫」觀念,輕視勞動工作。這次修法將技職教育分為試探教育、準備教育、繼續教育三階段來實行。這兩法能讓高中職選修課程能更加多元活潑,而社大陪伴協力切入空間也將更廣。   此外12年國教總綱精神,乃在培育終身學習者,發揮自發、互動、共好精神。對落實此精神這部分社大可透過現有多元課程來協助所在高中職的課程活化與課程社區化,落實12年國教精神。

 

↑2015.3.2 臺北市教育局湯局長主持臺北市12所社大與協辦學校校長會議

 

    除此外柯市長在其新政中,也多次提及社大,希望社大在這些政策推動上扮演重要角色。如老闆學校、田園城市、智慧城市等。

 

●推動「老闆學校」:啟動社區微產業育成學習平台

面對貧富不均、財富向1%富人集中的問題越來越嚴重,這些年來在社大辦學現場也看到學員面臨中年轉業或失業的困境,社大能否協助催生公民經濟,成為社區微企業育成平台,同時協助青年專業育成與創業基地與中年轉業的協扶平台,帶動社區微企業或創新產業,並藉由地方文創力量、良知生產、敦親經營的新創模式,提升社區經濟,創造多眾富裕小民,紮根並育孕在地產業,共創地方經濟,社大希望能以學習回應貧富和世代議題。       

    當人人都能為自己量身訂做產品,當量身客製成了產業新發展,大者恆大的產業宿命將被推翻,機會輪到小企業與個人手上,創業機會將大幅提升。尤其3D印刷技術進一步使得生產工具大眾化;只要有想法,就能夠以製造、創意為業;有了網路,便能將成品銷售到全世界。這種自造者運動將帶動21世紀的「第三次工業革命」,未來,技術的發展使得製造產品方便,而且成本低,這有利於小公司、小作坊和個人去製造產品。也就是說,每個人都有可能成為「自造者」,無論各式天馬行空的創意,也都有付諸實踐的可行性。

    從三月學運迄今,我們看到青年對臺灣社會所展現的熱情,但同時也看到青年對未來前景的焦慮與不安。社大如何成為社區中協助青年世代的專業育成與創業基地,將是「老闆學校」很重要的一塊。青年是未來臺灣社會的承擔者,運用教育培養青年發揮創新思維、創業精神來改善社會,讓青年們參與社會服務,同時還能促進社區經濟的發展。此外面對每二十年有六成工作消失不見,能有持續學習和尋覓且掌握機會的人才不容易被淘汰,社大如何透過學習,培養能因應產業環境變化的受雇者。同時針對台灣進入老年化社會,怎麼善用這群銀髮族做有效銀髮工作延伸規畫,將經驗資源妥善發展,興起更多有益有價值的社區微企業。

    手作產業的革命:從自造者運動趨勢,未來台灣產業發展服務創新與文化創新一定是重點工作社大現有木工、水電或手作課程,一方面可充實生活內容,使生活多樣化, 另一方面則降低居民對資本社會大規模經營體制的絕對依賴,認識「小而美」的價值。例如社大目前手作相關課程不少,如能輔以更多微型創業、設計、創意行銷等概念,就能成為文創商品的創業基礎。盤點社大現有課程找到可延展成為微企業、微品牌或自造業的專業知識,就能做為微型創業基礎。

 

●柯市長「老闆學校」的另一種詮釋-培養人民成為「社會的老闆」,提升公民素養,落實柯市長的「開放政府,全民參與」市政願景

    去年選舉公民力量的崛起與展現的力量,為台灣政治投下了震撼彈。在當下各種嚴峻挑戰下,臺灣能不能成功面對永續未來,民間的行動力是關鍵之一,但我們也深深了解,社會力與民間力量需要更理性成熟的公民社會來支撐。社區大學除提供個人知識成長,另一方面更強調開拓人民的公共領域,為公民社會鋪路,使人民能具有共同經營現代社會,具有進行反省、思辨與批判的能力。社大透過課程與社團激發人性中善良與追求公義的一面,而且促成學員深入公共領域,影響公共決策,更進一步從根本去改變台灣社會的價值與風貌。柯市長在選前選後不斷重申「開放政府、全民參與、公開透明」的政治理念,相信「眾人之智慧會超越個人之智慧」,社大作為臺北市終身學習最重要場域,對應城市發展公共議題可辦理論壇,讓許多市政議題或公共議題透過次平台,進行對話與溝通。社大絕對能扮演培養人民成為「社會的老闆」的學校。

 

 

●推動食農教育打造田園城市-建立社區園圃技術輔導平台

    從產地到餐桌的溫柔革命:食農教育源自日本蓬勃發展的食育教育,另外,歐美國家也正在推行慢食教育,這些先進國家鑒於過去傳統教育中,不大重視飲食教育和農業教育,衍生出國民健康的問題,因此,提出從食物的栽培、農法施作中進行補救,從供應端的生產過程,到需求端的飲食觀念著手,進行推廣環境永續、身心靈健康一種教育。

    對照日本在2005年就成立食育基本法,將國民健康納入國家重要目標,把飲食教育納入義務教育中;英國政府在2006年確立以營養為基本的校園食物規則後,利用政府樂透基金,用2000萬英鎊在全國成立5000個烹飪社團,教學生和家長料理,用1700萬英鎊全力推動校園食農教育,而地方政府每投入1英鎊就可以回收3英鎊的效益。日本在2005年就推動食育教育基本法,他們認為當人們懂得正確選擇好食物才能改變市場影響農業。日本福井縣小濱市通過飲食社造法設立食文化館作為飲食文化教育料理教室資訊交流等平台結合當地餐飲業推動當季當地盛產食材來設計餐飲,設計食育餐車到各校去推廣食育講座。甚至在學校推廣學校菜園社區合作菜園,提供學童及市民體驗種菜認識食物。在推動地產地銷時讓採用在地食材及契約種植盛行起來,也讓日本糧食自給率大幅提升,讓食育成為國民運動。

    反觀臺灣我們孩子的食農能力是相當低的,孩子們對從產地到餐桌的鴻溝越來越深。台灣校園應該提供一個友善的空間,讓學生可以從生活中思考飲食的意義,學生能傾聽食物背後的聲音,這股綠色革命才能在校園真正地落地生根。尤其近一年多來臺灣頻傳的食安問題,實有必要推動食育教育透過飲食習慣挽救臺灣下一代的健康,同時結合產地到餐桌的教學模式

    台灣近年來,隨著有志之士的實作,除了少部分的大型有機農場外,落實友善耕作的觀念,逐漸在小農和家戶形成,這些作為更貼近使用者的生活,自主營造一種善待土地的低碳生活,使得食農教育在台灣逐步推展開來。全國社區大學這些年有許多農村型社大長期在農村推動食農教育及友善農耕,而在都市的社區大學則透過購買端及食農教育平台來落實以都市支持農村。

    在推動田園城市,社大希望政策不是只有種菜與收成,而是能夠透過社大力量,讓這項政策有生活綠-讓市民親近綠色生活;生態綠-永續生態;產業綠-推動綠市集、小農經濟;社會綠-結合共餐與自然療癒推展社福;議題綠-回應臺灣農業政策、糧食議題與旱災困境,如結合水撲滿的澆灌系統。

    社大希望透過食農教育與田園城市的推動,培養民眾選擇食物的能力,培養對食材選擇判斷的能力。同時協助推動「好食挺好農,好農護生態」:創造有機農民、加工業者與消費者的三贏局面,也打造兼顧生態保育與經濟發展的新藍海。協助市府打造田園城市-建立社區菜園技術輔導平台。

 

 

↑2015.3.21 柯文哲市長出席北投社大『桶柑紅、蘿蔓青~「ㄕˊ」農玩市集』新書發表會暨北投社大與新民國中合作推動小田園計畫簽約記者會

 

●發展數位學習迎接智慧城市

    為迎接雲端學習時代來臨,實現以學習者為中心的學習目標,打造更開放、自主、便利的學習環境,教育部已於2013年正式啟動以服務教師、學生及家長需求為主的「教育雲」。廣達董事長林百里也指出,教育是台灣未來競爭力的力量,要盡快透過雲端來改善教育,讓教育更有效、更有創新、更有變化。身為全國首善之都,為讓臺北市數位學習腳步走得更快,臺北市教育局已陸續推動各級學校網路線上學習建置,如:提昇多媒體教材製作環境;充實數位教材內容,增加線上服務人數;開發線上學習平台系統;建置教材資料交換中心等。

    此外「臺北市學習型城市網」多媒體影音學習平臺已於102年3月20日正式啟用,整合如學習家庭、學習社區、讀書會等包各類課程資訊、學習資料等,各學習機構透過學習型城市網平台發佈相關活動或課程資訊,以地圖搜尋學習機構地點,並透過線上課程或教室課程查詢,連結至各學習機構,使用線上電子書、數位影音平台、電子期刊、好書推薦等功能服務,悠遊其中,讓學習一網打盡。    經過多年的經營,台灣已擁有成熟的技術與專業的平台,透過網路傳播知識,能夠讓社區大學專業課程,在各層面成為容易取得的教育資源,目前正是將社區大學豐富的課程投入的最佳時機。

    為回應柯市長打造臺臺北智慧城市新經濟的政策,讓臺北市數位學習腳步走得更快,社大將積極發展數學習習課程,有別於過去透過網路平台向更多社會大眾招生的思維,而是希望透過數位課程的協助,讓當前社區大學的眾多學員,享有更豐富的課程內容,並且讓授課教師能夠超越地域性的限制,將歷年來社區大學的各種優質課程,透過網路開課的優質化方法,讓遠在其他縣市的社大學員能夠一同來學習。並建構符合師生需求的虛實整合教學模式,並且發展出認證機制,使教學有更高的實用價值,提高學生學習動機,增加學習成效。由於數位學習發展成熟,社大發展數位學習平台開發可以揚棄了許多不必要的包袱,講求實用、夠用,以虛實整合架構,由實體教學與關懷,克服數位學習長期面對的動機不足問題、考核困難問題。

    據此目標我們將從:1.社大推動資訊教育政策規畫2.線上數位學習課程發展3.教師教學專業及資訊行政人員素養提升4.社大資訊環教建置,四個面向來擬定社大資訊教育行動綱領的策略與行動方案。希望能藉此提昇社大多媒體教材製作環境及技術;設計開發學生線上學習之學習平台系統,結合擴充之課程教材資源,增加學生的學習管道;規劃虛實整合數位學習課程,結合助教或導讀志工老師,讓數位學習的研習成效提升;透過數位學習課程,做為成人補救教學的內容;透過資訊教育的開展,讓更多生活資訊與議題能提供民眾知的權利,推展社大公民教育。

    十六年的社大運動,從知識解放到打造公民社會,面對當前社大經營挑戰,數位學習將是社大發展必須面對的新課題新挑戰。

頁首