辦理教師進修情形
教師自我除了在專業知能的完備外，在成人教育知能的部分更是必須要強化的部分，為了更提升松山社大教師在成人教育知能部分的專業能力，讓學員在學習上獲得更好的學習品質，辦理教師進修是我們一直持續支持與推動之工作，歷年來不斷透過辦理教師教學研討會、教師讀書會、教師議題旅遊行動研究工作坊…等不同的方式進行規劃，藉以強化教師間的社群鏈結及專業能力的提升。
例如：
●辦理【教師議題旅遊行動研究工作坊】
透過規劃「議題旅遊」將教師帶入議題現場，希望能強化社大課程公共化及社大教師的社區與議題參與及實踐動力。
主題：水資源與水環境議題。 辦理日期100年7月17日（日） 指導老師：梁蔭民老師 地點：平溪水庫預定地區
探討摘要：
1.水資源不夠嗎?
2.自來水系統漏水率高，造成水資源不足之情形。
3.自來水價國際比一比。
4.過低的自來水價造成水資源的浪費。
5.企業用水之費用是否應該合理化。
6.汙水處理與放流水之情形。
7.海水淡化之效益。
8.平溪水庫的興建是否有實質效益。
9.平溪水庫的興建造成遷村的影響範圍。
10.平溪水庫的興建對於現在藍鵲自然繁殖生態的破壞。
11.走訪基隆河水源地。
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●辦理【教師讀書會~教學行動研究工坊】
透過新型態的讀書會形式，邀請在各社大開課叫好又叫座的資深教師，鍾育恆老師與張瓊齡老師，以不同的場次與松山社大教師分享『如何讓課程既叫好又叫座』、『創造社大課程獨特價值之我見』，加上分享鍾老師幾年來的教案分享，讓在座老師得以透過成功案例，反思自己在課綱與課程的設計部分是否還有其他更有創意的設計。
主題：如何讓課程既叫好又叫座
辦理日期100年4月30日
指導老師：鍾育恆老師老師
地點：社區大學辦公室
探討摘要：
1.課程叫好又叫座的基本條件
‧主題明確，脈絡清晰，涵蓋完整
‧有良好的表達能力和親和的態度
‧內容平易，貼近生活
‧可接受來自專業的驗證和挑戰
‧能高度滿足學員的學習需求
‧能帶動學員主動學習的風氣
2.什麼是叫好
‧具有專業所應具有的水準與內涵
‧足為榜樣或典範
‧懂得保持新鮮與持續改善
‧有好的口碑
‧對學員的生活和生命產生正向的實質影響
3.如何讓課程叫好
‧主題明確，脈絡清晰，涵蓋完整
‧有良好的表達能力和親和的態度
‧內容平易，貼近生活
‧可接受來自專業的驗證和挑戰
‧能高度滿足學員的學習需求
‧能帶動學員主動學習的風氣
‧足為榜樣或典範
4.什麼是叫座
‧即使已經額滿，仍然持續有人對能否加入該班學習行列 表達高度興趣
‧學校敦促考慮加開班級
‧同行開始拉角
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●辦理【教師讀書會~教學行動研究工坊】
主題：社大行政團隊在『課程叫好叫座』能扮演的角色
辦理日期100年5月28日
指導老師：張瓊齡老師老師
地點：社區大學辦公室
探討摘要：
1.成人學習的三種層次
(一)工具性學習 (二)溝通性學習 (三)解放性學習(轉化學習)
2. 要能提升工具性學習有以下要點:
‧需要學習的先備知識:如老師提供的講綱重點書籍的內容
‧學習準備度:學員是否自修閱讀溫習重點做作業
‧部份學習:老師有規畫讀書進度讓學員有計畫地閱讀
‧間隔(分散)學習:老師把重點與主題分散在十八週甚至分上下學期傳授
‧過度學習:指的是不斷重複操作或演練在生活實踐
‧多重感官學習:譬如教師透過看影片 照片透過視覺或聽覺等
‧學習回饋:課堂上的Q&A
‧有意義的教材:指的是能聯結學習者過去與未來的經驗
‧學習遷移:指的是具體造成行為改變
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●辦理【教師讀書會~教學行動研究工坊】
主題：創造社大課程獨特價值之我見
辦理日期100年5月28日
指導老師：鍾育恆老師老師
地點：社區大學辦公室
探討摘要：
1.何謂《獨特價值》？
‧專業
‧創意
‧遠見
‧實用
‧未來
‧永續
2.社大為什麼需要具有獨特價值的課程？
‧設立社大的目的
‧達成目的所需考量的重點
‧繼續學習與正規教育的不同
3.如何創造社大課程獨特價值
‧單一課程
‧協同教學
‧以符合目的、本質、過程、結果為核心
‧發展並累積一定比例較好叫座的課程至完全不必接受政府補助 為目標。
